2019年江蘇省職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽決賽結(jié)果揭曉

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日前，2019年江蘇省職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽決賽揭曉，由揚州技師學院機電工程系張松老師和信息工程系顧鵬程老師聯(lián)合指導的創(chuàng)業(yè)學生團隊，憑借《DIY百變童車教具》項目，在創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽中職學生組中斬獲一等獎（第一名）。本次大賽由省教育廳、省人社廳、團省委、省科技廳、省文明辦、省知識產(chǎn)權(quán)局、省科協(xié)、省婦聯(lián)、省中華職業(yè)教育社聯(lián)合舉辦。全省238個職業(yè)院校（技工院校）參與，超過174支隊伍進行同臺競技。揚州技師學院是全省技工院校中唯一取得一等獎的院校。該項目為何能獲得評委青睞，其創(chuàng)業(yè)含金量體現(xiàn)在何處？昨天，揚州技師學院的獲獎學生團隊向記者介紹了這款“百變童車”。

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【小標題】

童車“變形金剛”可組合變換20多種形態(tài)

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?初級形態(tài)是二輪滑行車、四輪平衡車、三輪騎行車，中級形態(tài)是卡丁車、哈雷車，進入高級形態(tài)后，還能變身躺式坦克車、沙灘車。一套童車竟可“變身”20多形態(tài)，被團隊成員稱為童車中的“變形金剛”。“所有人的童年都有一輛屬于自己的童車。但隨著年齡增長，小童車很快就會被淘汰。” 該校學生鄭煒是省機器人大賽一等獎獲得者，也是該創(chuàng)業(yè)項目的主要成員。

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2016年，鄭煒大膽地向他的創(chuàng)業(yè)啟蒙老師張松提及想要做一款與眾不同的童車的創(chuàng)業(yè)夢想，得到了張老師的支持，再加上幾個志同道合的小伙伴，一個小型的創(chuàng)業(yè)團隊運營而生。通過三年的市場調(diào)查、設(shè)計研究以及推陳創(chuàng)新，由了如今的“百變童車”。 ?

鄭煒介紹，DIY百變童車教具是一款能開發(fā)兒童智力、提高兒童動手及團隊協(xié)作能力的益智類童車教具。“它的優(yōu)勢在于針對1-15歲兒童，通過模塊化自由組裝，將科學教育通過游戲的形式貫穿孩子們的思維。兒童可依據(jù)不同的設(shè)想與組裝方式組裝出20余種童車形態(tài)，既激發(fā)了兒童的想象力與創(chuàng)造力，又增進了與同伴、教師或父母之間的情感，一舉多得。”

【小標題】

項目“隱藏”技術(shù)創(chuàng)新 各專業(yè)學生各顯其能

項目本身的創(chuàng)意只是贏得評委青睞的一個部分，更重要的是這款產(chǎn)品中還“隱藏”著許多技術(shù)創(chuàng)新點，這是體現(xiàn)項目創(chuàng)業(yè)含金量的關(guān)鍵。“比如，我們采用的這個角件，是我們自主設(shè)計制造的，具有較大的開合度，適應多角度的調(diào)節(jié)，具有較好的堅韌性和嚙合力。”項目團隊成員沈龍介紹，這款童車的材質(zhì)也較為特殊，塑料耐磨強度和抗拉強度都遠超過普通材質(zhì)塑料，同時采用圓角工藝，對鋁型材架和塑料零件都進行特殊處理，防止棱角對兒童產(chǎn)生劃傷等意外傷害。

?“我們的核心團隊成員分工明細，產(chǎn)品分別從技術(shù)研發(fā)課程教育雙向突破，其中沈龍為代表的4位機電一體化專業(yè)成員，立足于專業(yè)，發(fā)揮機械設(shè)計，自動化控制，電子技術(shù)等專業(yè)優(yōu)勢，以沈龍為例，就曾獲得中國機器人大賽一等獎等，其余團隊成員也先后獲得各種榮譽。” 該項目指導教師張松介紹，除了產(chǎn)品的研發(fā)，在課程這塊，其中以幼教專業(yè)學生和老師，充分利用自身的專業(yè)和特長，不僅在團隊研發(fā)中提出關(guān)鍵意見，更是協(xié)同學校老師們一起完成了科普指導書，為產(chǎn)品的推廣奠定堅實的基礎(chǔ)。

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將持續(xù)研發(fā)推廣，拓展多媒體立體化課程

記者了解到，該項目立足于龐大的兒童教育市場及兒童教具行業(yè)差異化競爭的趨勢，致力于科技創(chuàng)新型教具的研發(fā)與課程開發(fā)，已榮獲國家專利和揚州市青少年科技創(chuàng)新“市長獎”。團隊將持續(xù)推動產(chǎn)品的持續(xù)性創(chuàng)新與多元化產(chǎn)業(yè)鏈的升級。目前DIY百變童車教具已獲國家專利。

為了進行持續(xù)研發(fā)與推廣，揚州技師學院還特別為團隊成立DIY“百變童車”教具工作室。“它不僅僅是可變換造型的童車，而是一種童車教具。”鄭煒說，它可以實現(xiàn)游戲化教學，開發(fā)兒童智力、創(chuàng)造力和動手能力，從小培養(yǎng)兒童團隊協(xié)作及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力，“我們還將同步開發(fā)課程，依據(jù)知識點、技能點、項目任務安排組合資源、素材，形成多媒體立體化課程。”

團隊還成立了調(diào)研尋訪小組，組織訪問60多個家庭，進行調(diào)研和考察，并對其中半數(shù)多的貧困家庭進行無償捐贈產(chǎn)品。“未來，我們將持續(xù)的進行公益活動，為更多需要幫助的孩子，盡一片綿薄之力。”揚州技師學院學生、團隊成員范文琪介紹，預計未來3年，我們從身邊做起，將投入300套產(chǎn)品到揚州及周邊的貧困家庭，為這些孩子的健康成長而提供有力的幫助。

?http://www.yznews.com.cn/yzrb/html/2019-12/25/content_1010447.htm

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